“专业（科目）趋向性检测”是指测试者目前感兴趣及擅长的科目所对应的专业类。检测结果显示，修一可感兴趣及擅长的科目所对应的专业类是设计学、林业工程、核工程。
| 设计学 | 80.5 |
|---|---|
| 林业工程 | 67.4 |
| 核工程 | 66.5 |
| 力学 | 64.8 |
| 法学 | 64.7 |
| 体育学 | 63.1 |
| 社会学 | 62.8 |
| 中医学 | 62.3 |
| 林学 | 62 |
| 基础医学 | 61.9 |
| 农业工程 | 61.6 |
| 轻工 | 60.9 |
<图1>兴趣/擅长科目所对应的专业类
图表解释说明
图中数值越高，专业类匹配性越高。
图中提出的数值是以50为平均数提出的T-score，其中得分60以上数值的专业意味着专业匹配性比较高。
“专业（科目）趋向性检测”是以测试者目前感兴趣和擅长的科目为基础进行检测，得出最适合学习的三个专业门类，但最终综合结果有可能发生改变。
图中提出的数值是以50为平均数提出的T-score，其中得分60以上数值的专业意味着专业匹配性比较高。
“专业（科目）趋向性检测”是以测试者目前感兴趣和擅长的科目为基础进行检测，得出最适合学习的三个专业门类，但最终综合结果有可能发生改变。
通过对测试者综合能力要素的检测，导出测试者的潜能，学习技能趋向性。百分比数值越高，对应的综合能力越有利于在今后学习和工作中充分发挥。
| 数理应用 | 14.3% |
|---|---|
| 语言应用 | 82.1% |
| 外语应用 | 57.1% |
| 创意性思维应用 | 71.4% |
| 分析性思维应用 | 85.7% |
| 开放性思维应用 | 71.4% |
| 实用知识 | 81% |
|---|---|
| 图表分析 | 28.6% |
| 操作运用 | 33.3% |
| 社会活动 | 78.6% |
| 实验活动 | 42.9% |
| 人际关系活动 | 81% |
<图2>潜能及学习技能趋向性
“学科(类)趋向性检测”是指测试者感兴趣的知识内容所对应的学科类。检测数据显示修一可目前感兴趣的知识范围适合于学习艺术学类、文学类、教育学类。
| 哲学类 | |||
|---|---|---|---|
| 经济学类 | |||
| 法学类 | |||
| 教育学类 | |||
| 文学类 | |||
| 历史学类 | |||
| 理学类 | |||
| 工学类 | |||
| 农学类 | |||
| 医学类 | |||
| 管理学类 | |||
| 艺术学类 | |||
| 非偏好 | ← 0.1基准 → | 偏好 | |
<图3-1>兴趣知识内容所对应的学科类
| 文科 | 理科 | 艺术体育类 |
|---|---|---|
| 27% | 9% | 64% |
<图3-2>门类分科趋向性
学生答题的一贯性等级为C级。
“职业环境趋向性检测”是指测试者在社会环境中所对应的职业类型。
<图4> 6种职业类型的趋向性
检测结果显示最适合测试者的职业环境类型:
- 第一位: 研究型（Scholar Type）
- 指在就业选择上较为重视稳定性和内在学术研究发展的类型，偏好固定的一种专项知识领域或业务。
- 第二位: 国际型（Global Type）
- 指具备国际性和开放性思维，注重与他人交流与沟通，最终促成个人成就的类型。